ACERCA DE LA SOCIEDAD DE LA IGNORANCIA

Basado en la lectura del ensayo de Antoni Brey del mismo nombre. Primeramente podrían distinguirse dos acepciones de la llamada sociedad del conocimiento. Un vistazo desde lo macro como una cara reciente del capitalismo- Informacionalismo- en donde es un factor intangible que se comporta simultaneamente como factor de producción y producto final.En los paises del 1er mundo la innovación, la ciencia y la tecnología con nuevo conocimiento y se constituyen en el motor del crecimiento económico centrado en el consumísmo.En los paises del 3er mundo como el nuestro en cambio ese motor es la demanda y el capital.

El otro plano de análisis es el micro, desde el punto de vista de las decisiones racionales e individuales. Allí un aspecto claro de las nuevas realidades del planeta
es el aumento de complejidad de los problemas, que se enfrentan con la superespecilización y con el riesgo de la infoxicación con datos e informaciones
lo que limita la comprensión de que lo está ocurriendo.Paradójicamente tenemos mucha información pero reducido conocimiento crítico y contextualizado. Por ello
no es suficiente estar conectado a ese gran cerebro artificial, externo a nuestro cerebro biológico, que es la red de redes.

Los anteriores retos nos exigen una interpretación nueva del mundo, enriquecida, transdisciplinar y holística. Tomado este como producto de la interrelación del individuo con su entorno. Ya lo plantea Andres Schuschny en su blog; Humanismo y conectividad-El mundo que construimos no depende sólo de nosotros, sino que emerge en la interacción multidimensional de los demás seres humanos con su ambiente, del que somos inseparables-.Así pues el conocimiento no es una abstracción es relacional, se empareja con otros conocimientos para dar muchas mezclas y mixturas.

ENTORNO DEL CURSO elrn09

Dentro de los cimientos del e-learning es pertinente considerar la pertenencia social de la educación de contextos digitales y la institucionalidad de las entidades que lo implementan, no siempre educativas.

Siguiendo la propuesta de los nuevos valores generativos (no copiables) de los cursos virtuales planteado por Dolors Reig. El elrn09 se caracteriza por pertenecer a los cursos abiertos online que hacen parte de la tendencia del freeconomics o de manera más específica el freemium, donde el prestigio del autor-formador es garantía de calidad y entonces el propio diseñador se convierte en contenido.

El curso se facilita personalizarlo de acuerdo a las motivaciones, objetivos y metas lo que exige flexibilidad. La concepción de educación y la visión del mundo que la justifica apunta hacia el copyleft y el licenciamiento con Creative Commons lo que remite a la responsabilidad social de las universidades como redes aprehendientes¨ que gestionen el conocimiento que generen, usen y distribuyan. Haciéndola una organización que además de ser administradora de conocimiento, aprenda de él. La funcionalidad de largo plazo va hacia la certificación mas que a la enseñanza.

CIMIENTO PEDAGOGICO DEL elrn09 (IV)

El otro principio fundamental de los cursos virtuales es la propuesta didáctica que señala de que manera se operacionaliza el aprendizaje.

El curso elrn09 no escapa de estas consideraciones didácticas que se refieren a las estrategias de comunicación, los e-recursos, las e-actividades, los contenidos y los materiales.

Lo comunicativo del curso esta centrado en los aportes de los blogs, que en la medida que se publican, se comparten y se invitan a comentar. Los materiales compilados han sido webs, blogs, videos, wikis, documentos compartidos, archivos pdf, mapas mentales y presentaciones. Las actividades hasta ahora realizadas pasan por consultar, reflexionar, asistir a sesiones sincrónicas, entrevistar, comentar y leer críticamente.

Los contenidos son de circulación publica, de acceso libre y compartidos a través del wiki o del grupo Diigo. Es importante anotar que para todos los involucrados es clara la imposibilidad de conocer todos ellos. Es decir la propuesta del curso libre no controla contenidos.

La didáctica del curso de percibe interactiva en la medida en que se espera densificar las relaciones y conversaciones entre los actores del aprendizaje, sin embargo como es común en las comunidades virtuales la participación se concentra en pocos dinamizadores. Otro aspecto importante para compartir puntos de vista a través del ejercicio habitual de publicar en el blog no tiene en consideración que el habito de lectura permanente de material digital a través del agregador de RSS es una de las bases para escribir de manera expedita.

CIMIENTO PEDAGÓGICO DEL elrn09 (III)

El otro principio que debe ser contemplado en el e-learning es el tipo de mediación propuesta. Usualmente en los cursos virtuales el foco se desarrolla entre el tutor y los estudiantes.

En el curso elrn09 de entrada hay un cuestionamiento de esa relación jerárquica y asimétrica tradicional. Sin embargo también es necesario considerar el relacionamiento entre aprehendientes y la red y/o comunidad virtual a la que pertenecen, la interacción aprehendiente-facilitador, aprehendiente-diseñador y aprehendientes entre si.

La particularidad del curso hace que el diseñador y el facilitador sean una misma persona, cuyo concepción supera el rol del maestro/ explicador. El núcleo central de los aprehendientes se encuentra en los estudiantes de Maestría (articulados a un programa formal) quienes comparten con quienes vivenciamos esta experiencia de aprendizaje informal. Por supuesto las motivaciones son diversas y los niveles de apropiación son diversos, lo que constituye una oportunidad de aprender en la heterogeneidad de objetivos y metas. El trabajo en equipo que daría mas identidad a la red elrn09 se esta construyendo. Finalmente podría acotar que el enfoque del curso es autoestructurante- centrado en el aprehendiente-, y como las competencias digitales se han abordado desde lo práctico las mediaciones entre los aprehendientes tienden a ser entre pares.

CIMIENTO PEDAGOGICO DEL elrn09 (II)

Uno de los fundamentos de los cursos virtuales son la conceptualización y los enfoques educativos-comunicacionales que se remiten a las corrientes
y modelos pedagógicos que los sustentan.

Un aspecto sugéneris del curso es su vinculación al conectivismo como un planteamiento desde y para la cultura digital. Esto supera las limitaciones de los paradigmas análogicos de la pedagogía (Conductista, Constructivista y Cognocitivista) que no dan cuenta del aprendizaje organizacional, externo a los individuos y el aprendizaje en red y/ó en comunidades virtuales como otras formas comunicativas.

En el diseño del curso-comunidad se parte de la consideración de crear un ambiente que facilite la interacción y conversaciones entre los aprehendientes entre si y
entre ellos y el facilitador.Ya lo planteó Stephen Downes para el CCK08 -Equally important are those technologies that provide a context for these learning episodes, an environment where students and interact and converse among themselves-(1)

Así mismo la arquitectura del elrn09(2) se concibió descentralizada en donde la descisiones se toman consensuadas, sin embargo todavía los involucrados estamos en pasividad de los lurkers,de esperar lo que ya esta dado, en vez de co-crear nuestro entorno de aprendizaje. La realidad del curso la estamos construyendo colectivamente. A partir de los aportes, la experiencia será mas significativa.

(1)http://halfanhour.blogspot.com/2009/04/new-technology-supporting-informal.html
(2)http://www.magarciaguerra.com/2009/10/entornos-abiertos-en-e-learning/

CIMIENTO PEDAGOGICO DEL elrn09

En la evolución del e-learning se ha pasado por etapas en la preocupaciones de los estudiosos. Primeramente pasamos por el énfasis tecnológico que centra su análisis en las herramientas tecnológicas y su arquitectura. Una segunda oleada se ocupo de los contenidos como eje conductor y una línea nueva de discusión es la dimensión pedagógica ò si quieren andragogica.

La arquitectura del elrn09 es de carácter abierto, bajo la filosofía del conocimiento libre, el acceso abierto y gratuito a las aplicaciones. El contenido esta cifrado en el licenciamiento (CC) de la producción intelectual, la circulación entre pares y la construcción colectiva de conocimiento como flujo.

Finalmente las siguientes reflexiones pretenden abordar el fundamento del aprendizaje en el que estamos inmersos en el curso. Basado en la taxonomía Bloom digital, planteo las funciones mentales que en lo recorrido del curso, hemos llevado a nuestra práctica.

Crear: Publicar y bloguear, participar en el Wiki, filmar videos y grabar podcasting.
Evaluar: Comentar un blog, networking en el grupo Diigo, enlazar con links. Participar en la red elrn09.
Aplicar: Editar el Wiki, subir entradas al blog, intervenir en webconference y conversaciones por Skipe.
Comprender: Usar Twitter, elaboración de comentarios en el wiki, etiquetar y categorizar.
Recordar; Uso del Reader, subscripción de alertas al correo electrónico, marcar mensajes.

Lo que queda es hacerles la invitación a completar las faltantes en las próximas semanas.

Es permeable la ciencia?

Recién arribo de la capital, de un curso iberoamericano sobre economía, pero mi reflexión no apunta a los contenidos disciplinares, ni a la calidad académica de los expositores.

Mi observación se oriento a visualizar como nosotros los artesanos del conocimiento, estamos todavía impermeables a los avances en la difusión y el compartir de la produccion intelectual.

Ninguno de los conferencistas cree en el licenciamiento libre de sus productos teóricos, ni menos su difusión a través de sus presentaciones por la red. Hay todavía mucha autopromoción de libros analógicos. Las revistas de libre acceso en red si se manejan pero los accesos a la paginas de las universidades es aun restringido. A pesar que un docente de la Universidad de Granada nos daba la contraseña, de forma evidente era un mensaje cerrado solo a los asistentes.
Es decir es lo que se llamaría un evento 1.0 en una dinámica que exige mas apertura. Siendo mas consecuentes con la temática tratada, la huella ecológica de traer expositores de México, España y Brasil se hubiera mitigado mejor si pudiéramos escuchar algunos de ellos por webconference.

Sin embargo hay mensajes esperanzadores cuando uno de ellos menciono como relevante las rupturas que se están dando en la propiedad intelectual como un dinamizador de la creatividad de la humanidad. Hasta cuando seguiremos siendo impermeables?