15 Premisas de los Ambientes Personales de Aprendizaje(PLE)

1. El PLE es el ecosistema de la noosfera del aprendizaje.
2.Se desenvuelve en un macrosistema analógico dntros del cual esta el subsistema digital en el ciberespacio.
3.Es un sistema abierto con entradas y salidas de datos, informaciones y conocimientos.
4.Es dinámico: identifica acciones de mejoramiento y complementación.
5.Entre sus nodos las relaciones son minimamente bidireccionales.
6.La producciòn remanente del PLE se comparte con las comunidades y redes.
7.Utilizar el conocimiento en el PLE es hacer/aprender.
8.Se genera conocimiento en el entorno personal y social del PLE.
9.La metafora del del ambito del lo pensante es complejo y multidimensional.
10.La gestión del aprendizaje individual se desenvuelve en cuatro dimensiones: buscar,sistematizar, almacenar y divulgar.
11.El objetivo central del PLE radica en producir, compartir y utilizar el conocimiento pertinente.
12.los productos intangibles del PLE son lo importante no las herramientas om marcas.
13.Se evalua el desempeño del PLE determinado si ha sido satisfactorio el gestionar del conocimiento disponible.
14.El valor agregado del PLE está en crear,divulgar y depositar conocimiento en la red de redes para ser mas producivos.
15 la representaciòn esquematica del PLE debe aglutinar los procesos,lo que se comparte y lo logrado.

Imagen tomada de http://mohamedaminechatti.blogspot.com/2007/03/lms-vs-ple.html

La Evaluación en los Cursos E-Learning

Uno de los problemas aún sin solución a la vista es como decidir la manera de evaluar desde la perspectiva de la educación como un sistema abierto y complejo.Que está inmersa en un entorno desordenado, caótico y con sobreabundancia de información que nos puede llevar a morir en la infointoxicación.

Un primer asunto a definir es como negociar ó imponer( en la mayoría de los casos)los criterios que serán tomados en consideración para evaluar.

Un segundo item es que descisores, son relevantes a la hora de abocar el proceso.Usualmente es responsabilidad única del docente pero cada vez es necesario tener en consideración al estudiante evaluado con su autocritica, a sus
pares y a otros evaluadores externos. La diversidad de percepciones enriquece el proceso por las diversas cosmovisiones involucradas.

La otra cosa a definir, es como es el procedimiento de agregación de los criterios utilizados para evaluar. Tienen en mismo peso ó hay que establecer jerarquías?

El cuarto aspecto, es un aspecto de escala; sera conveniente especificar escalas solo numericas, solo cualitativas ó una combinación de ellas. Aqui hay una tendencia a considerar que el aprendizaje viene por niveles secuenciales. Las realidades van mas alla de escaleras lineales que señalan niveles, las hay más de tipo espiral, concentricas y helicoidales.

Soluciones a la vista, muchas por ensayar.Personalmente preferiría frente a las muy racionales rúbricas, unas matrices de equidad( mas de racionalidad procedimental y dialógica) donde queden plasmadas la autoevaluación,la heteroevaluación de pares y la heteroevaluación interna y externa.

Ojala continue la conversación.

El e-learning abierto y libre

En la literatura anglosajona está en debate los terminos ó formas de llamar la nueva tendencia del e-learning de acceso abierto.

Jay Cross es de la opción de llamarlo e-learning independiente (Independent learning ) el que se orienta por demanda y se escoge por el aprendiente.

David Wiley opta por el open learning network (OLN) que combina los cursos tradicionales con los requerimientos de los ambientes personales de aprendizaje (PLE).

Stephen Downes prefiere usar el OER (Open educational resource) gratuito ó con costo mínimo para el usuario de los recursos.

Hay quienes también incluyen los OCW( open course weare), las charlas en video ( TED), los e-books de texto libres. Para ello los invito a ver la siguiente presentación.


Por su supuesto el debate sigue, no se ha dicho la última palabra se está lejos llegado a un consenso. Es aún tiempo de experimentaciones. Será que el elrn10 se encuadra en ellos?

Biodiversidad de Palmas (II)

Attalea Butyracea.




Nombres comunes: El corozo, cuesco, cuma, coyoles, shebón, curumuta, palma de vino, palma real,canambo o yagua.




Nombres nativos:
ümeh (bora), sapohe (cofán), kóchbot (jitnu), nulyi (kogui), buha
tuuko (muinane), mabako (piapoco), ikutiñu (sáliba), purumaboto
(sikuani), pa pa (siona), kurua (tikuna), barie (uitoto), mĩã phãpú,
phãpú (wanano), kuluuala (wayuunaiki), tomohonase (yagua),
mapanaré (yukuna)





*http://www.inpa.gov.br/labpalm/img/fotos/Attalea_butyracea-habito-Benjamim_Constant.gif
**http://fm2.fieldmuseum.org/plantguides/view.asp?chkbox=648. foto de Tim Plowman
***http://www.pacsoa.org.au/palms/Attalea/butyracea.html foto de Michael Calonje
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/biologia/v15sup1/pdf/a18v15sup1.pdf

Biodiversidad de Palmas

Attalea maripa
Nombres nativos:alitsi, mavako (baniva), bohoño (barasana), mariha (carijona),
inayova (cofán), echídiñi (cubeo), kwétirri (curripaco), egã́
(desano), pũtiñi (koreguaje), huáho (muinane), kaadĩdë, kurá,
huyup (nukak), wisìri (piapoco), wächäì (piaroa)*


Nombres Comunes:cucurito (Venezuela),cucurita, güichire (Colombia),cusi, huancava (Bolivia),inayuga, incham, shapajilla (Perú),palma maripa
maripa palm, kokerit palm( Guyana),najá, anajá, inajá, catolé, maripa( Brasil)**


*http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/biologia/v15sup1/pdf/a18v15sup1.pdf
**http://es.wikipedia.org/wiki/Attalea_maripa

Lo Trasdisciplinario.

El tema del compartimentar y el fragmentar del saber científico surge a partir de un
Rtweet sobre el encarcelamiento que sufrimos con las profesiones tradicionales y creo que támbien aplica a las nuevas superespecializaciones derivadas de la cultura digital.

Simultaneamente Juan Freire en su post de ayer( http://nomada.blogs.com/)reflexiona desde su perspectiva de biológo que trabaja en los problemas de la complejidad, como las disciplinas nos hacen temerosos y poco imaginativos al enmarcarnos en los estrechos límites de la óptica unidisciplinaria.

Frente a ello las visiones transdisciplinarias son nuevas maneras integrales y holísticas más pertinentes con la organización sistémica, horizontal y desjerarquizada que se implementa en las redes y conexiones del aprendizaje digital.

Practicar la transdisciplinariedad como docentes implica relativizar los currículos, reducir el papel de los contenidos y abandonar el enfásis en el análisis- síntesis como visiones parciales. Y a cambio construir miradas que asuman diversas realidades con sus enriquecimientos recíprocos, que privilegien la comprensión
del mundo-naturaleza-mente como totalidades complejas.

Referencia.

Max Neef M.fundamentos de la Transdisciplinariedad.Medellin.Maestros Gestores No 29. Octubre /2003. 26p

Notas de la Conferencia-web sobre Conectivismo.

Estos son las apuntes tomados y transmitidos en tweets de la charla de Diego Leal realizada el pasado miercoles 25 de Noviembre del año en curso por invitación de la red de Tutores virtuales(RTV)y que se esta impulsando a traves de una comunidad Ning:
http://conectivismo.ning.com/

Empezando sesión sobre el conectivismo como teoría de aprendizaje emergente.Todos invitados.
@qadmon. Comenzando con los clasicos paradigmaticos en educación.
Conductivismo. Skinner.http://www.youtube.com/watc...
Papert. Construccionismo.Papel de los PC en la educación.
Conexionismo es diferente del conectivismo.
Avance de las neurociencias citando a Markram(TED). Cerebro como red.
Redes como modelos Barabási como conexiones entre nodos.
Avances en los 90s en la complejidad, teoría del caos y redes, modelaje computacional.
¿que es el aprendizaje en red? es caótico..
S Downes. Aprendizaje continuo.http://it.coe.uga.edu/itfor...
Cocreación del conocimiento. todos somos aprendices dentro de la complejidad.
las conexiones crean significado y reconocimiento de patrones.
Redes= nodos+conexiones+señales.Navegar por redes.
la pedagogía del conectivismo.aprendiz en ambientes autenticos. Autoregulación.
Rol del facilitador ser abiertamente reflexivo.publicar lo que hace.
Rol del estudiante ser participe de comunidades de práctica.
Debes ser el cambio que quieres ver en el mundo. Gandhi.
Ejemplos prácticos como; educamps y curso abierto elrn09.Arquitectura flexible.
Ahora es el momento de los experimentos.Clay Shirky.